西南交通大学机械工程学院教授吴鹿鸣今年已经77岁了。从20多岁进入高校工作起，他便没有离开过三尺讲台。然而不久前，这位已经有半个世纪从教经验的老教授，却经历了一次全新的授课体验。
11月初，由吴鹿鸣主讲的西南交通大学首门慕课（MOOCs）课程——《机械设计》正式上线。只要一个注册邮箱，任何人都可以在网上免费学习、讨论和考试，考试通过者甚至还能收到一张课程合格证。由此，西南交大也成为了四川省，乃至整个西南地区第一所实现慕课本土化的高校。
作为一所地处我国西南地区的行业类高校，西南交大为何在如此积极地推进慕课？在这份热情背后，又有着怎样的思考？
慕课的“三步走”战略
只要对当今的高等教育稍加关注，相信对“慕课”一词都不会感到陌生。
慕课是大规模在线开放课程的简称，即在网络课程平台上实现整个教学课程全程参与，包括学习、讨论、完成作业、考试、获得的证书等。自2011年，第一堂慕课课程出现以来，这一全新授课形式正在全球迅速推广。
“纵观国内，以北大、清大为代表的国内顶尖高校，均十分重视慕课课程的建设工作，与这些名校相比，我们尚有一定差距。况且我们地处偏僻西部，所面临的危机和挑战更为巨大。”在采访中，谈及西南交大推进慕课建设的初衷时，该校副校长冯晓云表示，如果高校漠视慕课带来的挑战，不久的将来，也许学校不仅难以保持目前地位，甚至可能远离高等教育的主流。
当然，除去危机感，在发展慕课的问题上，西南交大也有着自身的优势。冯晓云坦言，西南交大虽然与名校差距尚存，但自身的行业特色和学科优势，也足以使学校在这场慕课“大潮”中占据一席之地。
作为国内交通领域的老牌学府，西南交大拥有排名全国第一的交通运输学科。在轨道交通，尤其是高速铁路领域更是具有举足轻重的地位。“如果我们能抓住自身的学科优势，打造一批高质量的慕课课程，对于学校的学科地位，增强服务社会能力，扩大科研影响力，进而从整体上提升学校品牌和知名度，都将起到极大的促进作用。”冯晓云说。
据了解，未来西南交大将在慕课建设中，实行“三步走”计划，即首先打造一批优质在线课程；在此基础上，早日加入国际主流慕课课程平台；最终，通过课程实践，在校内课程教学中探索“混合式”教学模式改革，提高课程教学质量。
精益求精的慕课
吴鹿鸣的《机械设计》课程本学期计划讲解9个单元。记者采访时，其中的3个单元已经录制完成并已正式上线。对于这门课程，吴鹿鸣倾注了比之前的课程更多的心血。“准备一堂慕课，要比在教室上课多花数倍精力。”他说。
作为首届国家级教学名师奖的获得者，吴鹿鸣的教学经验之丰富是无需赘言的。那么，为何这样一位“身经百战”的老教师，却对一堂网络课如此上心呢？
“在我看来，慕课最大的特点便是课程的开放性，它的生命力也在于此。”采访中，吴鹿鸣不止一次强调，较之传统课堂，一堂慕课课程的受益人群不再是几十个学生，而可能是成千上万的社会成员。“这是一件‘受惠于民’的事情，我们需要站在这样的高度去看待它。也正因为如此，对于每堂课程，我们都马虎不得。”
同样“马虎不得”的还有学校。
2012年，为加强校际之间的课程沟通，方便学生的个性化学习，西南交大与台湾新竹交大、上海交大、西安交大和北京交大签订协议，共建“五所交大慕课课程平台”。《机械设计》便是该平台首批推出的课程之一。未来，该平台将面向全球华人推出。
在西南交大，据教务处处长阎开印介绍，目前该校已完成教学信息化平台的建设并投入使用。在平台基础上，学校先后引进麻省理工等国际开放课程3000余门、哈佛大学等国际视频公开课200余门，以及清华大学等国内视频开放课70余门，同时还自建了各级精品课程及资源共享课程150余门，目前用户下载点击次数已超过百万。
不是“吃螃蟹”，而是“摸石头”
在与吴鹿鸣就慕课授课事宜进行沟通时，学校的一些老师曾和他开玩笑：“又要让您‘吃螃蟹’了。”听完后，吴鹿鸣对这句话作了一个“纠正”：“不是‘吃螃蟹’，是‘摸石头’。”
在解释这两者的区别时，吴鹿鸣笑言：“‘吃螃蟹’的风险小一些，你只管去吃，总会有些收获。但‘摸着石头过河’却意味着艰辛与探索。”
虽然对慕课这种形式十分赞赏，但吴鹿鸣坦言，在条件尚未完全成熟的情况下，我们不能盲目地一哄而上，更不能因此就否定传统的课堂教学。“学生培养质量的提高，需要多种模式的配合，慕课并不是取代传统课堂的‘灵丹妙药’，更何况这种模式还有着太多的不成熟。”
比如在硬件设备方面，如何在网络课程的教学中，将传统课堂上黑板的媒介作用加以体现？这便是个问题。
“在今天的大学课堂上，教师的授课越来越依赖PPT等电子媒介，忽略了板书的作用。事实上，现场书写是教师授课思路的最好体现，忽略板书，让学生始终被PPT包围，这不利于学生对知识的理解。”吴鹿鸣对此的解决方式是使用数位手写板。“通过手写输入，我的每一个笔锋都要让学生感受到。”
对于网络教学与课堂教学的关系，阎开印也有自己的一番思考。
“我们当然不能放弃传统的课堂教学，但我们同样不能忽视网络学习对传统学习方式的影响和冲击。”阎开印表示，在慕课课程中，学校需要推动“混合式”教学方法的改革，促进学生进行主动学习，从而建立一种交互式的学习方式，真正突出学生主体地位，同时使教师真正成为学习的激励者、启发者。“传统课堂历来都是学生在课上学，在课下研讨，但通过以慕课为代表的网络在线课程，我们希望实现课堂教学的‘翻转’，即学生在课下自主学习，在课堂与老师进行讨论，答疑解惑。”
采访中，冯晓云坦言，下一步学校将进行一些试点。她同时表示，从世界范围看，传统学习模式的翻转将成为趋势，“首先要大面积地推进混合式教学，实现在线与非在线结合，最终实现学习方式的变革，我们希望在这一过程中进行一定的探索。”
来源：《中国科学报》(2013-12-05 第5版大学周刊)http://news.sciencenet.cn/sbhtmlnews/2013/12/280919.shtm
