为落实《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》文件精神，推动教师数字素养与胜任力提升，西南交通大学教务处（教师教学发展中心）联合信息化与网络管理处举办第二期教师数字素养提升研习班。10月21日下午，开班仪式在犀浦校区智能虚拟仿真实验教学中心举行。北京大学教育学院汪琼教授，国家级教学名师、力航学院龚晖教授，教务处副处长兼教师教学发展中心主任李相强教授及56位研习教师参加开班仪式。开班后，汪琼教授带来了本期研习班首场讲座。
开班仪式：探索教育数字化转型新路径
开班仪式上，李相强对研习班教师提出三点期待：一是认清大势，应对变革，积极参与国家和学校数字化赋能教师发展行动；二是充电升级，深入拓展，系统提升数字化教学能力；三是锚定目标，可望可期，共同推动教育教学创新。李相强介绍了本期研习班具有前瞻性和实用性的课程安排，期待各位老师能学以致用，将人工智能技术创新应用于教育教学全过程，引导学生树立正确的数字观，切实提高人才培养质量。
集成电路学院杨乃琪老师和公共管理学院杨一帆教授作为学员代表分别发言。杨乃琪分享了参加第一期研习班的丰富收获，交流了对AI时代教学变革的感悟。她意识到，教师不仅要传授知识，还要教会、引领学生如何学习、思考及有效地利用技术。“研习班正是我们开启AI教育新篇章的第一步”，她表示，未来还将继续学习和思考如何将AI与教学更好地进行结合。社科教师如何应对AI大模型的冲击？杨一帆讲述了自己关于AI时代教与学的主体、教育理念、课堂组织模式、知识边界以及怎样建立师生联结等问题的迷茫与思考。“AI把我们引入了一个充满希望且没有航标灯的蓝海，在那里，我们靠什么来锚定教育的初心，按什么样的课程标准来执行教学，按什么方式来考核教学成效，这都是有待我们共同探索的问题”， 杨一帆表示，他期待通过研习班学习，找到应对挑战的策略和方法。
龚晖结合相关研究与实践，阐述了自己对教育数字化转型的认识。他认为，教师应思考人工智能的功能边界，牢牢掌握教学的主导权和主动权，将技术为教学所用。他建议教师积极参与研习班活动，相互交流，碰撞思想，提升数字素养，成长为我校推动和落实教育部教育数字化转型战略的主力军。
“解读教育部《教师数字素养》行业标准”报告：何为智能时代教师数字素养
讲座中，汪琼首先对信息素养、数据素养、数字素养等相近概念进行辨析，然后详细解读了2022年底教育部发布的《教师数字素养》行业标准中的概念和要求，并给出了具体可行的实践建议。她结合国内外详实的研究成果、理论模型和实际案例，逐一解析标准中的五个维度——数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、社会责任和专业发展。
汪琼指出，教师数字素养，是教师适当利用数字技术获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资源，发现、分析和解决教育教学问题，优化、创新和变革教育教学活动而具有的意识、能力和责任。她从信息化建设和数字化转型两种视角，解析了资源建设、课程设计、实习实践以及产学协同不同教学事项的着力点差异，从而推理出数字化转型具有以改善用户体验为目标、以业务部门为核心、以数字化转换和数字化升级为基础等特点。她认为，数字化转型需要从底层架构、数据流通、教学设计等多个方面进行系统性变革。教师在其中扮演重要角色，不仅要掌握先进的技术工具，更要具备数据分析和创新教学的能力，努力创设让学习发生的机会。
通过展示多个国外大模型网站和AI工具的创新应用，汪琼展示了如何搭建技术增强学习环境来丰富数字技术知识与技能。她引导老师们对网络剽窃与合规引用、ChatGPT引发的学术不端等行为进行批判性思考。结合她组织建设的50门教师教学能力提升MOOC建设和应用情况，以及“教育部信息化教学能力提升虚拟教研室”组织开展的教研活动，她阐述了教师如何通过进行数字化学习研修和教学研究创新，实现个人专业发展。汪琼强调，教师需要不断学习和适应新技术，以便更好地指导和激励学生。
在与老师们的交流互动中，她表示，教与学的关系是最核心的关系，回归教学本质，许多教学问题便可迎刃而解。她建议教师通过参加教师发展活动来开阔眼界，从而攀爬从数据、信息到知识、智慧并体现意义和洞见的“数据金字塔”。
老师们表示，汪琼教授的报告，带大家进入了一个教育研究和模型图像的世界，深度广度趣味兼具，为增强数字素养提供了底层逻辑和宝贵的经验和启示。他们将珍惜研习机会，努力提升数字素养，为学校的教育数字化转型贡献力量。
西安交通大学、成都信息工程大学等11所高校教师线上参加活动。
教师是教育数字化转型的关键力量。据教务处负责同志介绍，近来，学校实施数字化赋能教师发展行动，推动教师积极应对新技术变革，促进教学与技术的深度融合，发挥教育数字化对教育改革和发展的关键动力作用，着力培养新时代高素质专业化教师队伍，服务学校教育教学的高质量发展。
