在第二届“全国高等学校物理基础课程青年教师讲课比赛”决赛中荣获一等奖的我校物理学院孙燕云老师近日在《物理与工程》杂志上发表了一篇题为“热爱物理教学，促进学生发展”的参赛感想文章，其中对学校教师发展中心表达了感谢——“我校教师发展中心特意为青年教师开设了教学提升研修班，在资深教师的细心点拨下，青年教师能够尽快地成长为一名合格甚至优秀的大学教师。”她说，她的感谢发自内心且真诚。在2016年结束之际，她“感谢教师发展中心一年来对我们的帮助，我们汲取了充足的营养，我们的进步就是你们培育的结果，我已经把这里当成了跟学院一样温馨的港湾。”
像孙老师一样受益于教师发展中心举办的研修活动的老师还有很多。这一年，教师发展中心根据学校师资队伍情况，做好顶层设计规划，探索适切的培训模式，多维度深入开展教师培训活动，构建教师发展支持体系，注重活动之间的逻辑关联，持续提升教师教学能力。参培老师们感谢的话语常常汇成感动的海洋，让教师发展中心充满了继续前行的强大动力。
研修班教师共同走一段提升教学水平之路
孙老师是第二届（2016）青年教师教学能力提升研修班的学员。2016年3月，教师发展中心继续秉持“激发教师对教学更深层次的热爱”理念，向全校教师发出第二届研修班邀请函，有47位老师自愿加入。本届研修班延续首届研修班的管理阵容，由冯晓云副校长担任班主任，教师发展中心李远富主任和教务处郝莉处长担任助教，为老师们提供最坚实的组织保障。研修班坚持纯自愿、多样性、主题性和开放性原则，紧紧围绕培训目标开展系列培训活动，逐步构成了一个不断总结、发现问题并及时调整修正的系统。教师发展中心首先与学员一一沟通，了解学习需求。然后参照教师发展理论和教学学术理论，以问题为导向，确定研修主题，精心设计培训方案，举办有针对性的研修活动，努力做到培训模式有的放矢，培训内容重在内涵。邀请到来自清华大学、上海交大、台湾大学、复旦大学、厦门大学等高校的10位知名专家学者举办了10场专题讲座或工作坊，带给老师们不一样的触动和收获，加强了师德师风建设，燃起了教师的教学热情，更新了教师的教育教学理念，改进了教师的教学方法，使他们深入了解学生和教学规律，掌握了科学易行的教学设计方法，学会使用基于信息技术的教学工具，促进教师进行教学研究和教学改革，推动教师尝试教学创新，有志于教学学术，极大提升了教学能力。同时，改革了课堂评价方式，提高了学生学习成效。派出支持20余位老师赴校外参加教学研讨会或培训，加强了同行交流，开阔了他们的教学视野，激发了教学灵感。引导组织两届研修班教师线下线上增进互动，开展教学研讨，创建教学共同体，给予彼此互相支持的力量，固化成果，共同提升，获得成长，从而有力提高了我校人才培养的质量。
有专家认为，勤于学习、善于思考、乐于行动、成于反思、归于发表应是一位高校教师的成长之路，教师发展中心据此在实践中逐步形成了“参培—实践—研讨—反思—提高”的教师支持链条。完成了教师培训反思的汇编成册工作，有助于学员之间的相互启迪。倡议、要求研修班学员完成教学研究论文，首届研修班学员发表了6篇教学研究论文；另有31篇论文在2016年7月以《西南交通大学学报》论文集形式发行。第二届研修班老师的教学研究论文也正在构思和写作中。
研修班老师认为，研修班让自己接触到了教学改革的各个层面，他们积极响应学校每一项教育教学活动，已成为教学改革中一支不可忽视的力量。有老师已开始预约第三届研修班的席位。
努力构建教师发展支持体系
我校的首次开课培训传统已延续了十六年。2016年，开展了第十五期和第十六期首开课教师培训，严把教师上讲台的第一关。这一年，共组织各类专题讲座、工作坊9场次，351人次参加交流学习；深入成都地铁公司工程现场进行工程实践活动。组织校院两级专家组成专家组，通过随堂听课、院校两级试讲、视频评价等形式发挥校内教学名师和优秀教师的“传帮带”的作用，指导首次开课教师提高教学能力。建设有效的激励机制，通过同辈互评、学生问卷调查、自我教学反思和总结等方式为首开课教师建立全面有效的评价激励机制，并形成教学档案。
在“大众创业万众创新”背景下，组织专场培训，推动教学创新。主动对接教务处，拓宽创新教学渠道，提升教师创新教学能力。组织了两场创新创业基础培训及两场创造性思维和创新方法工作坊，启迪教师将创造性思维和创新方法融入课堂教学，进而有效提升学生的创新创业方法和能力。10位研修班老师承担茅以升学院7门跨学科课程；27位首届研修班老师承担2015年校级本科教育教学研究与改革项目，9位研修班老师作为第一完成人获得2016年校级教学成果奖；12支研修班老师领衔的团队参加两届西交利物浦全国教学创新大赛，他们将研修班所学在教学中大胆探索和运用，深受学生欢迎。
面向全校教师，组织了三个主题共9场教学研讨专题系列工作坊。系列工作坊注重实际演练及效果跟踪，实现了良好研讨效果。组织了由匹兹堡大学、印第安纳大学教授等主讲的关于学术生涯规划、跨文化交流等内容的讲座，还为教务处等职能部处提供了培训订制服务。此外，学校120周年校庆期间，邀请全国勘察设计大师孙树礼校友与青年教师座谈，带给老师们教学方面的诸多启发；与校团委联合开展“谢恩师留感言”活动，收集了200多张卡片，搭建了沟通师生心灵的桥梁。综上，教师发展中心2016年共举办了43场教学讲座或工作坊，约1960人次参加，营造了学校教学创新、探讨教学的文化氛围。
此外，两学期，中心共组织93位专家采用随堂或集中方式，为111位计划参加职称评审的老师进行课堂教学效果评价，确保每位老师的课程有5位专家各听评至少两次。将整理的专家意见反馈给参评老师，老师们表示此举对改进教学帮助很大，有效实现了以评促教。
上述所有的教师培训均实现了两校区一体化，有的主题在峨眉校区开设了专场，深受校区老师们欢迎。峨眉校区李茂老师说：“谢谢教师发展中心为我们提供了如此丰富的营养！在座的学员来自不同的院系、不同的学科、不同的课程，彼此差异极大，要满足不同背景学员的需求是一件难度极大的事情，但是事实证明教师发展中心做到了这一点！”
校内开花，校外亦芬芳
对外方面，担负起国家级教师教学发展示范中心职责，加强交流，增强辐射。这一年，积极推进国内访问学者项目和课程进修项目开展，为区域内高校开展师资培训提供支持服务，举办了三场面向省内外的教师培训专题活动。
小单位有大志向，取得累累成果，获得校内外认可。凝练工作特色，两则案例分别获得第二届机关优秀工作案例集体“创新型”二等奖和 “质量型”三等奖。中心在努力开展业务工作的同时，加强自身建设，承担了2015年校级本科教改重大、重点和一般项目各一项，获得2016年校级教学成果奖一等奖一项。邀请的校外专家赞赏我们的参培老师和教师发展工作，还认为研修活动的新闻报道精准呈现活动特点，能够起到很好的宣传和学习效果。在复旦大学创新教与学研讨会、两岸四地高校教学发展网络（CHED）年会等三次全国性会议上，中心成员和研修班学员做4人次主旨报告或分会场报告，获得良好口碑。
“第二届青年教师教学能力提升研修班所开设的课程像是灯塔那样，在远处熠熠生辉，指引着我们前进的方向。”外国语学院王慧老师在她的学习心得中如是说。她还说“感谢教师发展中心对我们青年教师的关爱，从精神上给予我们的滋养，每次讲座精心设计，从各个层面给予我们提高。”很多老师感谢教师发展中心“为提升广大教师素养、推动教师成长所付出的艰辛和努力”。教师发展中心将给予老师们更多后续支持，与老师们一起走好未来的教学学术之路。
