为培养教师发展师教学设计和活动带领能力，有效提升教学质量，12月16日至17日，西南交大党委教师工作部（教师发展中心）邀请南开大学李霞教授，为我校教师带来了基于O-AMAS模型的有效教学设计与实施工作坊。活动在X30517举行，吸引了80多位老师参与，校党委副书记桂富强出席培养活动开班式并讲话。
开班式上，地学学院郭永春、土木学院尹紫红和人文学院朱洁三位老师作为发展师代表依次发言。郭永春表示，教学是无止境的相遇，期待在发展师活动中实现个人发展和团体发展。朱洁认为，实现个人发展、独善其身的同时，发展师还将“兼济天下”，带动更多老师实现发展。她感谢学校提供的平台和支持，让小老师有了成为大先生的梦想。桂富强在致辞中强调，一所大学因教师而兴旺，因学生而盛名。立德树人是学校的根本任务，教师的发展是学校的重要目标。他将教师发展师角色定位为“人师之锚，经师之翼”——面对纷繁复杂的形势，发展师要锚定教师信仰的帆，并不断学习，拓展知识，将课堂建设成为探索未知的场域，为学生插上理想的翅膀。他要求将教师发展师岗位职责设计好，使该工作推进有章可循，并希望发展师共同研讨，为实现交大兴旺，走出一条教学探索之路。最后，教工部部长苏谦从李霞手中接过了“O-AMAS有效教学 教学实践基地”牌匾，我校正式成为该教学法的实践基地。
工作坊从随机报数分组开始，由“三假一真”破冰游戏起步，友好活跃的课堂环境快速创设。李霞请老师们倾听了学生“为什么不听讲”的心声后，带大家思考教育七灯——组织、空间、教育者、学习内容、学习方式、教育目标、评价体系中，哪盏灯出了何种问题，建议将“点亮教育七灯”当作日常教学的反思工具。她介绍，有效教学是能使学生朝着期望的方向改变的教学，具有主动学习、参与式、反思式等特征。通过“我的起点”游戏，李霞请老师们自查对结果导向教学设计（OBE）的熟悉程度，并分组绘制某专业人才培养自画像。老师们体会到，从学校人才培养目标出发，专业培养目标、本人所授课程、教学内容、教学方法、考核方式等要件需集体发力，才能促使教育目标的实现。李霞引导老师们从教师视角切换至学生视角去理解教学目标、教学活动和教学评估，她强调，教学应当寻求教与学的共同意义，引导主动学习和深度学习，培养学生成长思维等高阶思考能力，实现教学目标与学习结果的统一。
如何设计教学目标？李霞给出了包括Specific、Measurable、Achievable、Realistic、Timed五要素的“SMART”原则。迅速激活有助于学生快速进入学习状态，应遵循全体学生共同参与、激活工具与学习内容紧密相关等原则。综合考虑全体参与、关联内容、激发信心等要点，方可设计出多元有效的学习活动，并给学生以具体、及时、可行动等为特征的有效反馈。洋葱圈、起起落落等十多种教学互动小工具贯穿授课，李霞将有效教学和课程思政知识点融入其中，起到温习旧知、启发新知作用的同时，持续吸引了老师们的注意力。她以“眼里有光、学习有效、教师幸福、教学相长”作为工作坊的结束语。苏谦希望发展师将O-AMAS与实际教学有机关联，恰当运用，实现充满幸福感的有效教学，更好地实现立德树人。
两天的沉浸式学习，老师们体验了参与多元化教学的实际感受。他们感谢教工部提供的优质教学支持服务，认为李霞教授的工作坊本身就是极具启发意义的示范授课。大家同伴互促，相互补充复盘笔记。信息学院吕彪老师表示，李霞老师以温情、细腻、多元且充满创意的方式让大家在潜移默化间深刻感受教学的魅力和为师为学的价值。郭永春老师巧妙地用11×11的表格，121个词精炼归纳出了有效教学工具箱，为工作坊交上了圆满的答卷。
