2015年5月16日，“中国名校大学校长论坛”在西南交通大学举行，论坛由西南交通大学和《中国社会科学报》主办。西南交通大学校长徐飞在论坛上作了题为《以习统学 以育促教》的演讲，以下为演讲全文。
西南交通大学校长徐飞做演讲
“学而时习之，不亦乐乎？”这是至圣先师孔子在《论语》开篇中指明的人生首要境界。“得天下英才而育之”这是亚圣孟子开宗明义所倡导的君子三乐之一。“以习统学，以育促教”，是中华民族的教育哲学和人生理想，是浩荡的历史长河中行之有常的传承使命和动力源泉，是新常态下推进创新创业教育，以响应社会对大学期待的战略选择和有效路径。
今天我就以此为题，与各位同仁分享在新常态下中国大学推进创新创业教育的一些认识。
一、响应全球新常态 激发教育源动力
诺贝尔经济学奖得主、哥伦比亚大学教授斯蒂格利茨（Joseph Eugene "Joe" Stiglitz）在美国《名利场》（Vanity Fair）杂志2015年1月号刊登的文章中宣告，“中国世纪，从2015年开始”。斯氏言论固属一家之言，不虞之誉和求全之毁一样，无法全面反映中国前进的步伐，但此公曾任克林顿总统经济顾问团主席、世界银行资深副总裁与首席经济学家以及国际货币基金组织分析师，学界素养和业界浸润，至少昭示了中国步入世界中心舞台的脚步声已被世界感知。
如果说这是全球政经的新格局，那么以“一带一路”的鸿篇巨制和“亚投行”的傲然出世为标志的2015年，足以成为中国屹立于世界民族之林的历史节点。与此同时，国内大局和国外形势一样也与时俱进。政治经济与社会建设新常态，是中国进入2015年以来面临的新形势。作为后发国家的中国，已完成了粗放式扩张、追赶式发展、跟踪式创新和跨越式切入的历史使命。2015年的结构转型，使得中国开始了内涵式发展、品牌式战略、引领式创新和超越式谋划的新的历史征程。
众所周知，新常态下的发展突出体现在“速度变化、结构优化和动力转化”，即增长速度由高速增长，转向中高速增长；发展方式由规模速度型粗放式增长，转向质量效率型集约增长；经济结构由增量扩能为主，转向调整做优并举；发展动力由要素投资驱动，转向创新驱动。这四个转变的关键是动力转化和提质增效。现在，创新驱动成为经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设“五位一体”实现中国梦的关键战略，而以创新创业为特征的高等教育改革，已成为教育新常态的发展路径。伴随经济社会发展对高等教育的期待，教育强国这一富国强兵的复兴战略，已从传统的历史梦想成为现实的急迫要求。
高等教育承载了实现中国梦的历史使命。传统理解上经济与教育相对独立的社会形态，将迅速被大学与社会经济的深度融合所取代。习近平指出：“科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂”，“我们比以往任何时候都更加需要强大的科技创新力量”。作为校长，我也时常自问，我们准备好了吗？
与社会对大学的高度期待和急迫盼望不相适应的现实是，我们虽可以教育大国自称，也可以教育故国自许，但令人惭愧的是，目前尚不能以教育强国自傲。截止2014年底，我国共有普通高校2529所，高等教育各种形式的学生在学总规模已达到3559万人，毛入学率也已达到37.5%，标志着我国已成为名副其实的教育大国。然而，在各类大学排行榜上，与美国大学的名校群体集聚发展相比，大陆高校的整体实力仍然无法望其项背。
前段时间发布的QS学科排名中，唯一进入前五的学科只有北京大学“现代语言”学科排名全球第五。反映知识经济创新驱动关键能力的信息、金融、生命和法律等学科，无一能跻身前20。日渐升高且近年已达40万的出国留学生规模，虽然真实反映了我国支持出国、鼓励回国的成功政策，使得我国高居全球国际学生来源国之首，但学生用脚投票的事实，充分说明了教育故国大而不强的尴尬现实。
国际政经格局急剧变化、国内经济社会不断变迁的新常态，对大学提出了高度期待。大学已成为新常态下经济社会的重要主角和动力源泉。面对新常态，特别中国加入WTO以来，脚步越来越近的是国外大学的兵临城下，以及人类生产生活组织方式的推陈出新。教育界虽然无法以束手无策形容，但显然没有做好充分准备迎接这些现实挑战。美国实践主义哲学家、教学家杜威（John Dewey）曾经说过“以昨天的知识教今天的学生，面对日新月异的明天社会，是对学生的最大不负责任”。
在信息化、全球化时代，大学肩负人民的期待和历史的厚望。然而，社会大学校，大学小社会。伴随社会的急剧变迁和深谷高陵，大学越来越复杂，成为难以驾驭的超级机构，在面对社会高度期待的同时，也承受传统上让位于经济建设的边缘化待遇。社会整体结构的利益藩篱和学校内部治理体系的因循守旧，不断窒息了大学发展的活力、消解了大学发展的动力。
令人鼓舞的是，5月4日国务院发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，不仅体现了国家对青年学生的高度期待，对创新创业教育的极端重视和对教育发展的大局把握，更为创新创业教育改革指明了方向。进而，创新教育成为大学应对经济社会新常态的先导战略。
二、以习统学，以育促教
学而时习之，不仅是君子体验人生之乐的初始理想，更可成为当今创业教育改革的教学模式。练习、复习、温习、演习，是学生主动学习的有效方式，与通常大学里以教师、教材、教室为中心展开的学生被动式学习不同，“以习统学”强调的是寓教于乐、寓教于习。
实际上，因习成性描述了“习惯养成性格、性格决定命运”的中国式养成路径。而礼、乐、射、御、书、数等传统六艺，均是以习统学的童蒙教育，特别是习礼与习射，更是君子养成的必备途径。“学至于行之而止”，则是先秦儒家集大成者荀子的为学心得。
习近平指出：“我国要在科技创新方面走在世界前列，必须在创新实践中发现人才，在创新活动中培养人才，在创新事业中凝聚人才”。西方先进国家提倡的“从做中学”（learn from doing），也是以习统学的生动写照。国务院办公厅5月4日“实施意见”也明确要求，教育改革要结合专业、强化实践。因此，以习统学是创新创业教育的本质逻辑。我国职业教育为高等教育所取代，学而不习是制约我国创新创业教育的根本障碍。破解创新创业教育特别是以就业为导向的教育，就是要提倡由“被动学”向“主动习”转变，“以习为主，以习统学”，“行是知之始，知是行之成”。
改革开放以来，中华民族以大无畏的气概和磐石般的意志奋力拼搏、开拓创新，以“摸着石头过河”的试错战略，一直是实践领先于理论，实践再等待新的理论突破，生活引领生产，生产引导消费，消费促进服务，服务激发创业。前已述及，个性化、多样化消费渐成主流，生产小型化、智能化、专业化，将成产业组织新特征，这些新常态的重要特征，使得创业教育以个人体验和生活之乐为导向，习字当头，统领创业教学。实际上，体验式立志是持久从学的根本之道。
文化大儒陆九渊曰：“人之所喻由其所习，所习由其所志，志乎义，则所习者必在乎义，所习在义，斯喻于义矣”。推古及今，立志创业，所习者必在创业。在创业教育改革中，练习、实习、演习和见习，从实践中学，从做中学，校企联合，促进高校紧密呼应社会需求，培养更多企业继续之应用型、创业型人才，增强学生的创业就业能力。
得天下英才而育之，是“天、地、君、亲、师”农耕社会的君子之乐，也是当今“动力转化”之后经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态建设“五位一体”建设的急迫需要。历代教育家提倡，大学成才，教书育人，以育促教。润物细无声是现代西方社会话语中学生体验（student experience）的华夏途径，参赞化育之“育”，更是表达了以育为主、以育促教的教育哲学。
杰出教育家陶行知提出，“生活即教育、社会即学校、教学做合一”，并明确指出“人才不是教出来的，是酿出来的”，这就是“育”才之道，也是教书育人的哲学体现。西方著名教育家纽曼（John Henry Newman）和洪堡（Wilhelm von Humboldt）也充分体认寄宿制、自由、合作这些“育”人环境对成才的重要作用。纽曼所作《大学的理想》，深远影响着西方自由教育的进程，也是哈佛教育红皮书之先声。洪堡创办的柏林洪堡大学，不仅成为成欧美研究型大学的榜样，也持续推动着大学通过创新教育推动经济社会进步，并直接催生了知识经济时代。
李克强总理指出：“创新驱动根本要靠人才”。创新人才培养，事关新常态下中国逐梦之旅的战略大局。教育工作者必须牢固树立如下理念：以素质教育为中心，以提高人才培养质量为根本。同时，以创新引领创业，以创业带动就业，主动适应国家经济社会发展需要，
在创新教育中，必须摈弃以前工业化时代“分科设系、学科导向”的教学传统，代之以“能力培养、问题导向”的育才方法。无法回避的现实是，“重教轻育、教而不育”已成为创新能力培养的主要困境。应该改变以前“批处理、程序化、模块式、流水线”的人才培养模式，积极开展启发式、讨论式、参与式、探究式教学，扩大小班化教学覆盖面，注重考查学生分析、解决问题的能力。
在创新教育中，特别注意设置个性化的培养方案，以激发每一位学生的创新潜能，使工业化时代传统的砖头型模式化的整齐划一，转变为信息化时代要求的个性化扁平型的精彩纷呈，使得通才、专才、奇才、偏才、怪才等各类人才，都能发挥各自的创新潜能。实际上，这也符合“有教无类、天地自化”的华夏教育传统。
一种颜色无法绘就多彩的画卷，一个音符难以奏出优美的乐章。就像热带雨林，乔、灌、草、苔、菌等“和谐而不相悖、并行而不相害”的群落，不仅呈现了美丽如画的景观，更是其旺盛能力的结构基础。实际上，天地位焉，万物育焉，作为《礼记?中庸》给人类世界描绘的世界大同图景，也为世界进入扁平化、全球化和数字化后，中华民族能以“天地自位、万物自育”海纳百川的博大胸怀和卓然雄心，为文明冲突的世界提供既和谐共处又创新迭出的梦幻未来。
习字当头，育人为先。“以习统学，以育促教”是推进创新创业教育的有效路径。中国大学应发扬我国自古以来“建国君民，教学为先”的重教之风，“以人为本，促人成才”的人文传统，以“虽无文王犹兴”的豪迈气概，弘扬“养浩然之气”的士风师道，为中国梦谱写辉煌的教育篇章。
来源：中国社会科学网5月18日http://lcl.cssn.cn/gd/gd_rwxn/xslt/201505/t20150518_1938005.shtml
