近年来，高校对学生科创活动的重视程度不断提升。仅就西南交大而言，每年SRTP和国家创新性试验项目的开展如火如荼，推出了“土木科技月”等系列品牌科创活动，在大学生结构设计竞赛等全国性学科竞赛中屡创佳绩。来法留学后，我发现注重对学生的创新教育，在欧洲早已是深入人心的治学理念。我所就读的法国里尔中央理工大学就尤为重视学生的科创活动，除去所修课程中的各类创新性研究外，学校要求学生必须组队完成一个历时两年的大型科创项目，此项目成绩占学生总成绩的三分之一。学校对科创活动有一套自己独有的模式，经过长久的发展与完善，这套科创活动的“中央理工模式”已成为她培养现代高水平工程师的重要基石。作为此模式的亲历者，在近两年的学习与科创活动中，我深感受益匪浅，今以自己的拙笔记录一二，以期能给交大的科创教育发展提供些许参考。
科研与管理并重，全方位的人才培养体系
而今的高水平工程师，不仅应是优秀的科研人才，也应当具备出色的管理技能。在里尔中央理工大学，科创项目分为科学技术与项目管理两部分，学校为每一个团队在这两个方面分别指派督导教授。
管理层面，学校为我们开设了专门的项目管理课程，包括团队领导力、时间规划、预算执行、风险评估、文档管理、市场调研等方面的内容。课程形式为大课讲授后，由老师和每个团队分别进行面谈，一来检验学生掌握程度，二来及时掌握学生反馈意见。此后，学生项目团队内部就要进行组织分工，每个成员负责一个方面，来协调团队运用所学知识在这个方面开展相关工作。在之后的各类答辩中，团队在项目管理部分的工作进展都是评委关注的重点。
而在科研层面，以我所在的PermeAp团队为例，我们的项目选题是“利用工业磷石灰废料构建用于处理重金属水污染的可渗透反应墙”，项目目标是寻求反应墙材料的最佳配比、探求一种能快速地测试反应墙性能的实验办法并设计制造出相关实验设施以期能建立起该可渗透反应墙的实验室模型。督导教授为里尔中央理工副校长、土木环境系主任Lafhaj教授，他负责对小组科创活动提供总体指导，对成果进行审核评价，但对小组的具体科创工作并不多加干预。
夏人杰（左三）所在PermeAp团队与指导教授的合影
学生聘请老师，主动式的学习体验形式
一个大型科创项目往往涉及多个学科层面，比如我们团队的科创项目中，污水与反应墙之间的力学行为属于流体力学与土力学的范畴，改进反应墙的材料配比需要化学工程的知识，而设计制造能模拟反应墙的实验仪器则又来到了机械层面。如此多的学科知识与技能需要掌握，而督导教授并不参与具体科创活动，学生们如何完成科创任务呢？这里就不得不提在中央理工由学生聘请老师的“项目顾问”制度了。
学校给每个团队提供一定的资金支持，学生们用这笔预算聘请学校的教授或研究员担任自己项目的顾问老师，来负责为项目相关学科层面的科创工作提供必要的协助，老师可以进行直接的指导，也可以仅仅提出学习建议，或者提供相关的课程培训。例如我们团队，在进行实验器材的设计与制造时，学校机械系的Hottebart教授给了我们的许多设计优化的中肯建议，而Le Picart教授则为我们进行了系统的机械设计与力学计算的课程培训。
需要注意到的是，学校提供的资金虽然充足但毕竟有限。这就需要每个团队多加筹划，高效地执行项目预算，充分利用每次与顾问老师见面的机会，尽可能多地学习相关知识。所以，学生学习的主动性大大提高，大家都细致地规划自己的学习计划，如饥似渴地向顾问老师求教，平日某些课堂里的懈怠一扫而空。在这个过程中，项目团队的科创工作向前迈进的同时，各个成员在这种主动式的学习中也在相关的学科领域有了长足的进步，学生的学习主体作用得到了最大程度的发挥。
直面企业客户，专业化的科创工作方式
预算的一部分用于聘请顾问老师，而更大的一部分则是用于项目实验材料与相关器材的购置。由于科创项目众多，学校对这一部分的资金支持相当有限，项目的主要资金支持来自企业界。里尔中央理工大学与众多欧洲企业保持着长期的合作关系，而各个科创项目的主题往往就是由这些企业提出，都是企业在具体生产研发中遇到的实际问题。企业成为学生科创团队的客户或者赞助商，科创团队直面实际的工业研发问题，对企业负责，科创成果成为企业研发生产的重要环节，甚至可能直接成为企业产品，被推向市场。
我们PermeAp团队的企业客户为全球领先的化工集团苏威公司，项目中用于研究的磷石灰正是苏威公司的主要工业废料，他们希望能通过建造可渗透反应墙的方式对该工业废料进行重新利用，为相关企业提供重金属工业污水的先进处置措施。基于此目标，苏威公司为我们提供了充足的实验材料与项目资金，还成立了专门的负责团队，定期来校关注项目进展，与我们、督导教授、顾问老师开展交流。
直面企业负责人，项目主题来自实际工业生产，再加上先前项目管理课程等的系统学习，我们的科创项目就是企业实际生产项目的雏形，在各个层面都力求专业。就学生而言，从项目的市场调研、预算制定、技术研发，到审核与企业的合同、与企业进行职业化的沟通协商，甚至是会见企业代表时注意正装出席、邮件联系企业代表时注意署名称谓等小细节，都营造出全面的专业化工作方式，促进学生的专业技能与职业素养的同步提高。所以，中央理工的毕业生工作后，都能快速适应企业工作节奏，具备充足的项目执行能力，为日后进一步成长为优秀的工程师打好了底色。而从企业层面讲，不仅得到了科研支持，而且有利用于企业与学生交流，营造企业重视科研创新的良好形象，提升企业对人才的吸引力。这套校企合作的人才培养模式，互利共赢，也正是是中央理工工程师人才培养的要义所在。
个人简介：
夏人杰，土木工程学院土木工程专业2010级学生，法国里尔中央理工大学 中法4+4项目学生 。
