习近平总书记近日给上海交通大学、西安交通大学、西南交通大学、北京交通大学全体师生回信，指出“希望你们坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，秉持‘求实学、务实业’办学宗旨，传承弘扬西迁精神，聚焦国家重大战略需求，加强科技自主创新和人才自主培养，在促进产学研深度融合上实现更多突破，为建设教育强国、科技强国、人才强国作出新贡献”。这既是对交通大学扎根中国大地办教育优良传统的充分肯定，也为新时代高校服务国家战略、培育发展新质生产力指明了方向。
“求实学、务实业”的时代意蕴与战略价值
“求实学、务实业”深刻揭示了教育、科技、人才三者内在统一的辩证关系。习近平总书记指出：“建设教育强国、科技强国、人才强国具有内在一致性和相互支撑性，要把三者有机结合起来、一体统筹推进，形成推动高质量发展的倍增效应。”面对新一轮科技革命和产业变革，高校必须打通束缚新质生产力发展的堵点卡点，坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，在国家创新体系和产业实践中找准战略定位，推动教育链、人才链与产业链、创新链全面融合，以更强劲的发展动力助力国家创新实力、产业竞争力和综合国力实现新跨越。
“求实学”体现的是求真务实的知识生产逻辑，强调以解决真问题为导向的学术追求，是国家创新体系中连接基础研究与应用开发的战略节点，呼应了构建国家创新体系中问题导向和需求牵引的方法论逻辑。“求实学”就是指高校要突出前瞻性、战略性思维和布局，立足国家战略需求，在关键领域、“卡脖子”核心技术上找真问题、做真研究、出真成果，求实质性进展和贡献。这既是党和人民对高校寄予的殷切期待，也是高校责无旁贷的时代使命和历史担当。
“务实业”彰显的是高等教育知行合一的价值实现路径，强调教育、科技、人才与经济社会发展的深度耦合，是打通从科学到技术再到产业创新链条的关键枢纽，凸显了着力强化科技创新与产业创新深度融合的方向指引。高校应发挥学科门类齐全、科技人才聚集、基础研究厚实等独特优势，推动科学研究和人才培养同国家需要、人民要求、产业需求精准适配，优化学科设置与人才培养模式，推动重大科研成果转化为先进生产力，为发展新质生产力、推动高质量发展培养急需人才。
高校天然承载着服务国家战略科技领域的功能使命，其知识生产具有鲜明的情境嵌入性特点——既源于产业实践的真实场景，又直接指向技术攻关的痛点堵点。“求实学、务实业”既是交通大学的初心与坚守，也应成为新时代高等教育的使命与责任。二者辩证统一，共同构成高校履行“为党育人、为国育才”使命担当的核心要义，是一体推进教育科技人才发展的实践要求。
以体制机制创新激发创新主体活力
习近平总书记指出：“推进中国式现代化，科学技术要打头阵，科技创新是必由之路。”以问题为导向的科技创新和以需求为导向的成果转化，是“求实学、务实业”的生动实践。相当一段时间，高校科技成果转化面临“不敢转”“不愿转”“不会转”等难题。其根源在于传统的职务科技成果管理制度难以适应新时代科技创新新要求，必须以改革创新破除体制机制障碍。
要通过制度创新为科研人员松绑赋能，激发创新主体活力。深化职务科技成果赋权改革，关键在于重构成果产权制度，完善创新容错纠错机制，解除科研人员的后顾之忧，破解“不敢转”的顾虑。赋予科研人员职务科技成果所有权或长期使用权，让科研人员成为科技成果的“主人”，从根本上解决“不愿转”的动力问题。加强高校技术转移机构的专业化和市场化运作能力，建强技术转移专业化人才队伍，积极探索技术转移人才培养体系和学科建设，将科研人员从成果转化的复杂程序中解放出来，解决“不会转”的困境。
要通过加快建立健全职务科技成果单列管理制度，完善科技成果转化长期激励机制。探索实施股权、期权、分红等中长期激励方式，建立与科研人员贡献相匹配的收益分配机制，让科研人员轻装上阵、创新活力充分奔涌。
以系统思维一体推进教育科技人才发展
习近平总书记强调“坚持教育发展、科技创新、人才培养一体推进，形成良性循环”。“务实业”的关键在于运用好高校在人才培养、科技创新、产业孵化等方面的集成优势，形成“人才队伍驱动科技创新、科技创新引领产业发展、产业发展赋能人才培养”的良性循环。
深化科教融汇、产教融合，是打破教育、科技、产业壁垒的关键抓手。高校要主动布局新兴、交叉学科，打破传统学科专业壁垒，建立学科专业快速响应机制，有效顺应知识生产模式转型趋势。要创新人才培养模式，让学生在科研攻关一线成长成才，实现人才培养范式从“以教为中心”向“以学为中心”转变。要将企业生产一线的技术难题“清单化”后请进校园、搬进课堂、加进课题，让教师在解决工程实际问题中锤炼能力，让学生在参与真实项目中提升本领。
推动高校科技成果就地研发、转化、产业化是融汇聚合优势的关键举措。西南交通大学正在推进“供给侧驱动+需求侧牵引型”的科创园建设体系，突出空间、产教、双师、转化“四个零距离”，通过校企之间“双向奔赴”的“共生式”科创园建设，进一步促进教育、科技、产业三位一体良性循环，提升创新转化效能。其核心在于打破学科壁垒，建立以问题为导向的跨学科研究组织内环，将科研攻关一线转化为人才培养场景的科教融汇培养中环，搭建创新联合体、共建实验室的产教协同外环，以“内环—中环—外环”螺旋互动的创新生态系统，实现科教融汇、产教融合的产学研创新生态系统的良性互动。
以特色优势服务国家和区域战略需求
服务国家重大战略和区域经济社会发展，是教育系统在新时代新征程的重大使命，是以教育强国支撑中国式现代化建设的责任担当。
从服务国家重大战略的角度来看，高校必须跳出自身发展的“小逻辑”，融入强国建设“大方向”，立足学科优势，集聚优势力量，深耕细分领域，汇聚整合创新资源，深化有组织科研，聚焦“从0到1”的突破，勇挑国家重大科技攻关重担，不断增强关键核心技术攻关和自主创新能力，实现从供给主导到需求牵引的转变。
从服务区域经济社会发展的角度来看，高校作为区域发展的核心智力引擎，其发展战略应积极与所在城市或区域的战略规划相衔接，深度嵌入地方产业集群，加快推进重大科技基础设施和创新平台的培育建设，组织实施重大科技任务。持续助推科技成果就地研发、就地转化、就地产业化，因地制宜发展新质生产力，全面赋能区域经济社会的高质量和可持续发展。
（转载自4月21日《光明日报》15版）
1916年春，民国教育部在北京举办全国专门以上学校作业成绩展览评比，学校选送1915届毕业生王节尧和1916届毕业生茅以升的作业参展，以94分的优异成绩荣获全国第一名。学校获颁优等奖状，时任教育总长范源濂特奖学校“竢实扬华”匾额一方。“自强不息”是学校在长期愈挫弥坚、砥砺发展的办学经历中总结出来的，具有永不停息、知难而上、完善自我和艰苦奋斗四层意义。“竢实扬华、自强不息”的交大精神包含四种内涵：首先是“爱国至上、振兴中华”，其次是“严谨严格、求真务实”，再次是“爱校如家、敬业奉献”，最后是“开拓创新、艰苦奋斗”。
1930年5月，交通大学校训校歌专案审查委员会召开第二次会议，拟定“精勤求学、敦笃励志、果毅力行、忠恕任事”为学校校训。1947年5月15日，在唐山工学院建校51周年、唐山复校42周年校庆之际，学校重新确定原交通大学十六字校训为学校校训，沿用至今。
“严谨治学、严格要求”办学传统是学校优良教风学风的集中体现。20世纪20年代前半期，罗忠忱教授、伍镜湖教授、李斐英教授、顾宜孙教授、黄寿恒教授先后到校任教，且将终生奉献给学校。他们以深湛的学术造诣、极度负责的教学态度和对学生的严管厚爱，赢得师生的尊重，被师生尊称为交大“五老”。他们是学校“双严”传统的重要奠基者。“双严”办学传统体现了教师为主导、学生为主体、质量为先的教育理念，引导学生精勤求学、敦笃励志、果毅力行、忠恕任事；激励教师珍视学校声誉，致力教书育人，以身作则，不求闻达，功在树人；鞭策学校克勤克俭、励精图治，努力提高教学质量。
