在西南交通大学马克思主义学院，有一门课正悄然影响着学生们认识世界的方式。这门面向全校研究生开设的“新时代中国特色社会主义理论与实践”，以理论体系为根基，又紧盯着现实问题发力，让理论落到地上，让思考长出根来。本期“此课交大”，我们采访了课程负责人之一、马克思主义学院副教授章娟，听她讲讲这门课背后的设计思路，还有那些在课堂内外的故事。

以“PDIR”为钥，开启探究式学习新体验

和传统思政课不太一样，章娟的课更强调“引”——抽丝剥茧，循循善诱，领着学生一步步走进书本背后的广阔天地。“在谢瑜教授的带领下，团队琢磨出了PDIR教学模式，让学生学起来更有劲头。”

什么是PDIR？简单说，就是从提出问题到躬身自省的一整套过程：P即Problem，培养学生的问题意识，引导他们做研究性学习；D是Dialogue，师生之间平等开放对话；I是Investigation，鼓励学生带着感兴趣的问题走出教室，以自身为研究对象开展实地调研；R是Reflection，锻炼反思和思辨能力。章娟说，实践下来，这套模式确实能点燃学生学习兴趣，知识点也理解得更透彻了。

在章娟看来，传统章节式的讲授多少有些一板一眼，效果也说不上理想。她更愿意以现实问题为切口做专题教学——改革开放、共同富裕、科技创新、世界百年未有之大变局，这些都在她的课堂名单上。而实践环节，是她格外看重的一块。“每学期我会给学生提供一个选题库，‘双碳’目标、就业焦虑、‘特种兵旅行’……让他们自己挑，去实地调研，用调研报告或者短视频交成果。

这些选题为什么入选？章娟解释道：“它们既能回应现实关切，让学生走出校园、拓宽眼界，又恰好能扣住课程的理论重点。说到底，我希望学生能在实践中把理论用活。”基于此，马克思主义学院还举办了2025年西南交通大学研究生思想政治理论课实践成果展播，在全校研究生中反响热烈。

从“知道”到“理解”，理论落在了生活里

不少学生感叹，以前看政策文件，多半只是“知道”；上完这门课，才真正谈得上“理解”。章娟直言：“想让学生抬头，得先让他们感兴趣，让理论从高处来到身边。”

比如讲习近平生态文明思想时，她了解到有个实践小组做了“研究生日常碳排放检测与碳行为优化”的研究，就请他们上台分享。这组学生用了比较科学的碳排放计算方法，记录日常碳足迹，再汇总分析。这份报告能让学生看清“双碳”目标从何而来、如何落地，也倒逼每个人去思考“我在这件事里到底扮演什么角色”。

已经结课的学生臧恺感慨：“通过这门课我才明白，‘共同富裕’不光是分配问题，更是发展模式、治理方式的深刻变革。现在看新闻、读报告，我会多想一层，不再浮在表面。”课程把“中国式现代化”“高质量发展”这些宏大主题，和脱贫攻坚、社区治理的具体案例揉在一起，理论就这样变得可感可知。

课堂有温度，故事在课外

章娟的课堂是有温度的。她乐于讲自己的经历，坦率真诚，某种程度上给学生做着关于抉择与成长的人生示范。教学方法上，她灵活使用课堂对话、学习通弹幕讨论——尤其是弹幕，让更多学生能参与进来，积极性被调动起来，她也常常因此收获一些新颖、具有启发性的观点。在这样的互动里，学生不再是被动的听众，而是课堂真正的主人。

章娟始终用鼓励、欣赏的态度对待学生分享的鲜活案例。有位同学讲到家乡的村委会用“抖音直播”卖特产、宣讲政策，他说：“大家普遍都在使用社交媒体，借这些数字化手段，家乡的特产能走出土地，最后结出富裕的果子。”章娟很赞赏：“这个视角很好，讲得也生动，说明同学对时事的敏锐度很高。这就是最鲜活的‘中国之治’案例。”

“新时代中国特色社会主义理论与实践”这门课，在章娟和团队老师们日复一日的耕耘下，不断拓宽传统思政课的边界，成为启迪思维、塑造价值、连接现实的平台。它在学生心里种下了理性思考与家国情怀的种子，也用实际行动回答了新时代思政课该怎么教这个问题——走进学生心里，引领青年学子在认识中国、建设中国的路上，把论文写在祖国的大地上。